湖北自考化學專業本科畢業論文范文

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生命科學視域下初中化學課堂教學探索
【摘要】初中化學是必不可少的課程之一，化學課程內容主要包含各類化學變化規律，各類物質不斷轉換生成的過程。在初中教育階段，在化學教學中滲透生命教育極為重要，能夠讓學生在課堂學習中逐漸領會生命科學的力量，增強生命保護意識和生態保護意識，學習生命保護技能，切身體會生命科學的魅力。文章將以初中化學課堂教學實際為依據，站在教師層面對生命科學視域下的初中化學課堂教學進行探究。
【關鍵詞】初中化學；生命科學教育；課堂教學。
教育的目的是促進學生的發展，以人為本是教育的基本前提，因此生命科學教育在初中化學教育中極為重要。要想在初中化學課堂教學中進行生命科學教育，教師需要精心備課，挖掘化學教材中的生命科學教育元素，以尋找課堂教學的切入點。在課堂教學過程中，教師除了要對初中化學基本內容進行講解，也應對其中體現的生命科學內容進行重點刻畫，將其進行趣味融合，并通過形象生動的方式進行講述。開展生命科學教育，旨在對初中化學內容進行適當的延伸拓展。由與初中化學相聯系的生命科學教育延伸至相關的生命安全教育，在課堂上為學生創設場景，聯系初中化學知識進行安全常識科普，是初中化學在生命科學領域的教學重點。
一、生命科學鏈接—課堂切入
生命科學教育與初中化學密不可分，要想在初中化學教學中明確體現生命科學教育的內涵，教師應當把握好化學教學內容和生命科學教育內容的結合點［1］。而要想使課堂教學更為連貫，其重中之重，即教師要認真做好課前準備，從初中化學教學內容中尋找生命科學教育的切入點，不僅要對初中化學教材中的重點進行閱讀，還要對教材中的非重點內容進行仔細研讀，不放過初中化學教材中任何能夠與生命科學教育連接的部分。在課前準備中，教師通過內容聯想找好切入點，增強生命科學視域下初中化學課堂教學的連貫性，有利于對后續課堂教學內容進行設計，穿插引入生命科學內容，推進學生對生命科學的學習。
例如，教師對“溶液的酸堿度”的知識內容進行思考，從而聯想到溶液過酸或過堿對人體的危害、人體當中的酸堿度等知識，在教學中以此作為生命科學教育的切入點，由酸堿度的內容引入溶液過酸或過堿對人體的危害，并且告訴學生在接觸酸堿溶液時需要注意的事項，從而自然順暢地滲透生命科學教育，提高學生對生命科學及安全知識的了解程度。
許多化學用品或化學反應本就具有生命科學教育意義，而人體中也存在許多化學反應及化學元素，化學教學與生命科學教育是密不可分的。除此之外，學生的日常生活飲食及其他方面，都對化學物品有著或多或少的應用。教師在對初中化學教學內容進行聯想后，很容易找到其與生命科學教育的聯系，從而能夠以此作為切入點，明確在初中化學教學中滲透生命科學教育的教學方向，引導學生通過學習初中化學，關注生活中或人體中的生命科學內容，讓學生對生命科學進行深入的了解，提升安全意識。
二、生命科學融合—課堂教學
生命科學視域下初中化學教學的主體部分即課堂實際教學，要想在初中化學課堂中體現生命科學教育的意義，教師應該從設計趣味教學內容和采用直觀的課堂教學方式兩方面開展教學。第一，教師要根據教材設計有趣的課堂教學內容，為學生營造輕松的氛圍，激發學生對初中化學學習的積極性，并將教學內容延伸到生命科學教育層面。第二，教師要將抽象的知識內容轉化為具象、易理解的內容，通過播放多媒體視頻、展示圖片等教學方式，向學生全方位、具體地呈現生命科學教育內容，使學生在課堂當中緊跟教師的知識鏈接方式和思維方式進行學習，從而提升生命科學視域下初中化學課堂教學的效果［2］。
（一）設計趣味教學內容
找好生命科學教育的切入點后，教師便能快速確定教學內容。教師設計趣味教學內容是十分重要的，可以提高教學內容的趣味性，能夠最大限度地調節課堂氛圍，調動學生在初中化學課堂中的學習積極性，讓學生對教師所講授的內容充滿好奇和興趣?；诖?，教師要銜接初中化學教學內容與生命科學教育內容，確保初中化學教學與生命科學教育銜接的有效性，以確保學生緊跟教師的教學思路，便于學生了解初中化學中的生命科學知識。
例如，教師在講解二氧化碳的性質時，為學生創設了一個場景，同時點燃兩支相同的蠟燭，將其中一只用玻璃杯扣住，并提出“哪只蠟燭會先熄滅？”的問題，以提高學生的課堂參與積極性，讓學生了解到二氧化碳不支持燃燒這一性質。接著，教師依據火焰燃燒這一情境，延伸教學內容：“失火也為火焰燃燒，那么遇見火災應該怎么辦？”教師由一個問題過渡至另一個問題，向學生講授科學的逃生方式及用二氧化碳滅火的生活常識。
由此可知，教師設計趣味性的初中化學教學內容，能夠激發學生對課堂的興趣，將學生的注意力集中到課堂中。如此一來，教師根據化學課堂教學內容延伸生命科學教育內容，能有效銜接初中化學教學與生命科學教育，激活學生思維，實現生命科學視域下對初中化學教學內容的講解、融合和延伸，讓學生形成生命安全意識，學到科學的生命保護技能。
（二）采用直觀的教學方式
教師在課堂教學中如果僅靠口頭表述，可能會導致學生難以理解教學內容。在科技不斷發展的當下，教師通過在課堂上播放相關情境視頻、展示圖片等方式，能夠將抽象的知識內容具象化，便于學生理解知識。同時，在生命科學教育層面，教師采用直觀的教學方法，具體呈現想表達的內容，能夠讓學生對生命科學教育內容產生共鳴，進而提高課堂教學質量和效率。
例如，教師在對酒精燈、坩堝等化學儀器進行介紹時，應強調其操作規范性，以確保實驗的安全性。而由于錯誤使用化學儀器引起的事故或危險，則可以作為初中化學教學中的生命科學教育內容。在課堂實踐教學中，考慮到實驗演示的不可控性和安全性，現場演示實驗有一定的困難。因此教師可以利用多媒體呈現視頻或圖片，讓學生直觀感受錯誤使用化學儀器的危險以及后續問題，加深學生對規范使用化學儀器知識的理解和記憶。此外，教師向學生呈現錯誤使用化學儀器引發的事故的視頻和照片，能夠讓學生對教學內容有更深的感受，更加珍惜和敬畏生命。
由此可知，教師采用直觀的教學方法開展化學教學，既能輔助學生理解教師所講的內容，也能將無法在課堂上呈現的抽象內容進行具體展示。教師通過視頻、圖片等形式滲透生命科學教育內容，有利于優化生命科學視域下的初中化學課堂教學，打造初中化學高效課堂。
三、生命科學拓展—課堂科普
生命科學教育是內容十分廣泛的教育，旨在讓學生了解生命安全保護的基礎常識，培養學生對生命的珍惜和敬畏意識［3］。而初中化學知識中雖然有很多生命安全教育素材，但內容較為淺顯。要想讓學生接受更為深刻的生命科學教育，了解更多生命安全知識，教師要在原有的教學內容基礎上進行一定的拓展教育和課堂科普。這樣不僅能夠讓學生學到更豐富多元的生命科學知識，還能鍛煉學生的發散思維能力。
例如，在“我們周圍的空氣”一課的學習中，學生通過學習初中化學知識能夠了解空氣中的主要成分，并且學到多種氣體產生的化學反應及其應用和危害。由此，教師可以進行課堂拓展，如科普全球氣候變暖的原因。教師還可以通過思維拓展的方式帶領學生探究空氣污染的主要源頭—廢氣排放，帶領學生從初中化學課本走向生活，讓學生認識到空氣是一種寶貴的自然資源，向學生科普空氣污染現狀及其對地球生物的危害，在生命科學視域下對初中化學教學內容進行拓展，呼吁學生保護環境，保護地球上寶貴的資源。
由此可知，教師在初中化學課堂中拓展教學內容，既能夠使初中化學教學走向生活，提高初中化學課堂教學質量，還能讓學生了解到更多生命科學知識，加強學生的保護意識。
四、生命科學實踐—實踐學習
生命科學屬于自然科學類，也就意味著這些科學現象以及科學原理在生活中也有體現和運用。世界上并不缺少科學真理，只是缺少發現科學的慧眼，學生在生活中只有運用獨特的觀察視角，才能夠更加了解自然科學現象?；瘜W在生活中的運用是非常廣泛的，在日常生活中，學生只要留心觀察，就能夠掌握許多有趣的化學知識，還能夠了解實驗方法。
（一）家庭生活中的化學世界
在日常生活中，我們會用到許多化學試劑，比如我們常用的洗潔精、洗發水等，這些試劑都是用化學原料調制而成的。那么，為什么要運用這些試劑，以及這些試劑的作用原理是什么？以洗潔精為例，洗潔精的主要成分是表面活性劑，其含有多種活性成分和乳化劑，能夠以其獨特的分子結構來乳化油污。乳化劑是兩親分子，既親水又親油，親油端可以包裹油污，親水端可以在水中溶化，這樣就能夠帶走油污。教師要讓學生對生活中的小現象進行追問，從而了解到更多有關的知識。
（二）社區生活中的化學世界
社區生活中的化學世界也非常豐富多彩，如我們經常說的低碳出行。那為什么要低碳出行？學生只要發出這樣微小的疑問，再深入進行思考，就能夠走進社區生活中的化學世界。汽車使用的是燃油，燃油當中含有其他化合物，這些化合物在燃燒的過程當中會產生一氧化氮和二氧化氮等氣體，主要還是二氧化碳。二氧化碳作為溫室氣體的主要成分，會導致全球氣溫上升，而一氧化氮和二氧化氮等氣體則會導致硝酸型酸雨，造成一定的環境污染。在社區生活中，教師要讓學生對一些具體現象進行思考，從而學到一些化學知識。
（三）自然生活中的化學世界
自然界中有許多神奇的現象，如石鐘乳及溶洞，這些自然景觀形成的背后蘊含一定的化學原理。我們常說的水滴石穿，即二氧化碳溶于水會產生碳酸，碳酸可以溶解石塊中的主要成分碳酸鈣，即二氧化碳和碳酸鈣和水在一定的條件下反應會生成碳酸氫鈣，碳酸氫鈣的溶解度更低，也更容易損耗。這就解釋了水滴為什么能夠侵蝕堅硬的固體表面。
生活是非常豐富多彩的，學生在課堂上能夠學到的知識始終有限，更大的學習空間在實際生活中［4］。因此，教師要引導學生在日常生活中學習，培養學生善于觀察思考的能力和解決問題的能力。
總而言之，在初中化學課堂教學中融入生命科學教育，既有其重要性，也為教師優化初中化學課堂奠定了基礎。初中化學蘊含豐富的生命內涵，圍繞化學開展生命科學教育，是初中階段學生對生命科學進行學習的有效途徑。教師要深刻理解生命科學的內涵及融合生命科學教育的意義和目的，對化學教學與生命科學教育進行整合，轉變教學方式，使學生認識到初中化學與生命科學息息相關，在生命科學視域下優化初中化學課堂教學。
【參考文獻】
［1］郎吉甲.核心素養下初中化學教學中如何滲透“生命教育”［J］.家長，2021（33）：109-110.
［2］宋曉峰.初中化學生命化課堂“目標—評價—教學一致性研究”反思［J］.山東教育，2017（27）：49-50.
［3］項芳.初中化學教學滲透生命教育的實踐與思考［J］.中學生數理化（教與學），2018（07）：29.
［4］程衛.讓生命之花綻放得更加美麗：淺析初